Se sugieren las siguientes estrategias didácticas:
La propuesta curricular adaptada
Objetivo
Identificar la propuesta curricular adaptada como una herramienta de trabajo donde se concretan los recursos y apoyos específicos que la escuela deberá ofrecer al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.
Adecuaciones curriculares: un ejercicio práctico
Objetivo
Realizar adecuaciones curriculares específicas en el marco de la atención de las necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.
propuesta, seleccionen una asignatura del currículo del grado al que pertenece el alumno y desarrollen una propuesta de trabajo para todo el grupo en donde se contemple las adecuaciones curriculares que requiere el alumno con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes, considerando los tres tipos de adecuaciones en los elementos del currículo:
• En los contenidos y propósitos (ampliación vertical y horizontal).
• En la metodología.
• En la evaluación.
El trabajo extracurricular
Objetivo
Reflexionar sobre la importancia de vincular el trabajo extracurricular con el que se realiza en el aula y la escuela en favor del alumno con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes, para el enriquecimiento de estos contextos.
La participación de la familia del alumno
con aptitudes sobresalientes en la escuela
Objetivo
Realizar una estrategia de trabajo para promover la participación de la familia del alumno o alumna con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes en la escuela.
Evaluación y seguimiento: el portafolio del alumno
Objetivo
Reconocer al portafolio del alumno como un instrumento para el seguimiento y evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.
http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/boletin/actual/actual1_e.pd
Ericka Hernández Carmona
jueves, 7 de mayo de 2009
INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON
La intervención pedagógica, debe dar respuesta a la diversidad, concibiendo un currículo abierto y flexible, así como la búsqueda constante de las prácticas educativas; la actualización permanente de las y los maestros y la implementación de nuevas y variadas estrategias didácticas que puedan dar respuesta oportuna a las necesidades educativas especiales que presenten las y los alumnos.
La atención educativa de niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes se concibe en el marco del Proyecto Escolar y de la Planeación estratégica de la escuela, se deben establecer los criterios, principios y prioridades que serán la guía para ordenar todas las actividades planificadas y encaminadas a la transformación.
La escuela asume la responsabilidad de evaluarse en todos los aspectos y plantea los objetivos pertinentes para dar respuesta a la diversidad de sus alumnos.
A través del Proyecto curricular se toman decisiones que den pauta a las y los docentes para la planeación de los diferentes elementos curriculares.
A través de la reflexión y el análisis de la práctica docente se explicitan las propuestas de intervención, la metodología, instrumentos y técnicas para el seguimiento y evaluación del proceso educativo.
¿Qué tipo de Estrategia podemos trabajar?
Dentro del proyecto de intervención para la atención educativa de las y los alumnos con aptitudes sobresalientes, la estrategia que se propone es el enriquecimiento.
Se considera que es el mecanismo que puede brindar aportaciones significativas al proceso de atención a la comunidad en general y ofrece una serie de posibilidades para atender la diversidad.
El enriquecimiento se caracteriza por el desarrollo de experiencias de aprendizaje diferenciadas que dan respuesta a la diversidad de capacidades, aptitudes, intereses y estilos de aprendizaje de cada uno de los alumnos.
El enriquecimiento educativo que se plantea en la propuesta de intervención, se puede llevar a cabo en tres ámbitos:
1) Enriquecimiento del contexto escolar.
2) Contexto áulico.
3) De manera extracurricular.
a) Enriquecimiento del contexto escolar:Contempla la inclusión de programas o estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo de habilidades; es parte del proyecto escolar y el sistema de organización de la escuela.
Los elementos claves del enriquecimiento del contexto escolar son:
1) La organización y funcionamiento de la escuela establecidos en el proyecto escolar,
2) el conocimiento de las condiciones físicas y de los recursos humanos y materiales con que cuenta la escuela,
3) el trabajo con la familia de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a la aptitud sobresaliente y
4) la vinculación interinstitucional.
b) Enriquecimiento del contexto áulico: Se basa en la consideración de programas y propuestas de intervención pedagógica que favorezcan el desarrollo de las habilidades en cada uno de los alumnos, concretadas en la propuesta curricular adaptada y en la realización de adecuaciones a los elementos de currículo.
Deben permitir la posibilidad de experimentar las mismas actividades y propósitos educativos u otros, de acuerdo con el nivel de ampliación, las técnicas y los materiales que el alumno requiere en los distintos temas y asignaturas.
La propuesta de adecuación curricular particularmente en los componentes de los propósitos y contenidos, sugiere como innovación para las y los alumnos con aptitudes sobresalientes:
1. La ampliación vertical o de profundización. Ampliación e Introducción de nuevos contenidos y diversificación de las actividades para promover la transferencia de los conocimientos.
2. La ampliación horizontal o de extensión. Realizar diferentes conexiones entre los contenidos que se abordan en las diferentes asignaturas del plan y programas de estudio, para trabajarlos a partir de una misma actividad.
3. Eliminación de contenidos y propósitos. Se eliminan aquellos contenidos y propósitos que el alumno ya domina.
¿Qué favorece este tipo de estrategia?
-Se enriquece todo el grupo escolar,
-Propician experiencias de aprendizaje motivadoras.
-Diversifica el empleo de estrategias didácticas.
-Estimula la motivación por investigar, conocer y aprender.
-Favorece el desarrollo cognitivo y la socialización.
-Promueve la participación activa de la familia y se abren nuevas posibilidades para que el alumno transfiera sus aprendizajes a otros contextos de tipo cultural, familiar y social.
Algunas estrategias didácticas para la atención de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes:
-Agrupamientos flexibles
- Trabajo en talleres o rincones de interés
-Trabajo cooperativo
-Diferenciar actividades por aptitud identificada
- Diferenciar actividades por el interés
-Diferenciar actividades por el perfil de aprendizaje
- Actividades psicomotrices y artísticas
-Actividades que fomenten la investigación científica en el aula
- Planeación de proyectos
c) Enriquecimiento extracurricular: Consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a través del establecimiento de vínculos interinstitucionales, con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas específicos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos sobresalientes.
El enriquecimiento extracurricular pretende ofrecer el apoyo educativo a través de proyectos en donde los recursos humanos y materiales se encuentren en la comunidad; que proporcionen experiencias de tipo científico, social, tecnológico, artístico o de acción motriz a los alumnos con aptitudes sobresalientes.
La propuesta de intervención, es una herramienta de trabajo docente que beneficia principalmente a la población de alumnos y alumnas que cursan la educación primaria y presenta necesidades educativas especiales asociadas a la aptitud sobresaliente.
Mtro. Pedro Covarrubias Pizarro
REFERENCIAS
SEP (2006). Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.
México; SEP
Valadez, S. Betancour, M. & Zavala, B. (2006) Alumnos Superdotados y Talentosos. Identificación, evaluación e
intervención. México; Manual Moderno
http://redsobresalientes.org/wp-content/uploads/2008/10/conferencia-pedro.pdf
Ericka Hernández Carmona
La atención educativa de niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes se concibe en el marco del Proyecto Escolar y de la Planeación estratégica de la escuela, se deben establecer los criterios, principios y prioridades que serán la guía para ordenar todas las actividades planificadas y encaminadas a la transformación.
La escuela asume la responsabilidad de evaluarse en todos los aspectos y plantea los objetivos pertinentes para dar respuesta a la diversidad de sus alumnos.
A través del Proyecto curricular se toman decisiones que den pauta a las y los docentes para la planeación de los diferentes elementos curriculares.
A través de la reflexión y el análisis de la práctica docente se explicitan las propuestas de intervención, la metodología, instrumentos y técnicas para el seguimiento y evaluación del proceso educativo.
¿Qué tipo de Estrategia podemos trabajar?
Dentro del proyecto de intervención para la atención educativa de las y los alumnos con aptitudes sobresalientes, la estrategia que se propone es el enriquecimiento.
Se considera que es el mecanismo que puede brindar aportaciones significativas al proceso de atención a la comunidad en general y ofrece una serie de posibilidades para atender la diversidad.
El enriquecimiento se caracteriza por el desarrollo de experiencias de aprendizaje diferenciadas que dan respuesta a la diversidad de capacidades, aptitudes, intereses y estilos de aprendizaje de cada uno de los alumnos.
El enriquecimiento educativo que se plantea en la propuesta de intervención, se puede llevar a cabo en tres ámbitos:
1) Enriquecimiento del contexto escolar.
2) Contexto áulico.
3) De manera extracurricular.
a) Enriquecimiento del contexto escolar:Contempla la inclusión de programas o estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo de habilidades; es parte del proyecto escolar y el sistema de organización de la escuela.
Los elementos claves del enriquecimiento del contexto escolar son:
1) La organización y funcionamiento de la escuela establecidos en el proyecto escolar,
2) el conocimiento de las condiciones físicas y de los recursos humanos y materiales con que cuenta la escuela,
3) el trabajo con la familia de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a la aptitud sobresaliente y
4) la vinculación interinstitucional.
b) Enriquecimiento del contexto áulico: Se basa en la consideración de programas y propuestas de intervención pedagógica que favorezcan el desarrollo de las habilidades en cada uno de los alumnos, concretadas en la propuesta curricular adaptada y en la realización de adecuaciones a los elementos de currículo.
Deben permitir la posibilidad de experimentar las mismas actividades y propósitos educativos u otros, de acuerdo con el nivel de ampliación, las técnicas y los materiales que el alumno requiere en los distintos temas y asignaturas.
La propuesta de adecuación curricular particularmente en los componentes de los propósitos y contenidos, sugiere como innovación para las y los alumnos con aptitudes sobresalientes:
1. La ampliación vertical o de profundización. Ampliación e Introducción de nuevos contenidos y diversificación de las actividades para promover la transferencia de los conocimientos.
2. La ampliación horizontal o de extensión. Realizar diferentes conexiones entre los contenidos que se abordan en las diferentes asignaturas del plan y programas de estudio, para trabajarlos a partir de una misma actividad.
3. Eliminación de contenidos y propósitos. Se eliminan aquellos contenidos y propósitos que el alumno ya domina.
¿Qué favorece este tipo de estrategia?
-Se enriquece todo el grupo escolar,
-Propician experiencias de aprendizaje motivadoras.
-Diversifica el empleo de estrategias didácticas.
-Estimula la motivación por investigar, conocer y aprender.
-Favorece el desarrollo cognitivo y la socialización.
-Promueve la participación activa de la familia y se abren nuevas posibilidades para que el alumno transfiera sus aprendizajes a otros contextos de tipo cultural, familiar y social.
Algunas estrategias didácticas para la atención de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes:
-Agrupamientos flexibles
- Trabajo en talleres o rincones de interés
-Trabajo cooperativo
-Diferenciar actividades por aptitud identificada
- Diferenciar actividades por el interés
-Diferenciar actividades por el perfil de aprendizaje
- Actividades psicomotrices y artísticas
-Actividades que fomenten la investigación científica en el aula
- Planeación de proyectos
c) Enriquecimiento extracurricular: Consiste en el fortalecimiento del proceso educativo a través del establecimiento de vínculos interinstitucionales, con profesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programas específicos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos sobresalientes.
El enriquecimiento extracurricular pretende ofrecer el apoyo educativo a través de proyectos en donde los recursos humanos y materiales se encuentren en la comunidad; que proporcionen experiencias de tipo científico, social, tecnológico, artístico o de acción motriz a los alumnos con aptitudes sobresalientes.
La propuesta de intervención, es una herramienta de trabajo docente que beneficia principalmente a la población de alumnos y alumnas que cursan la educación primaria y presenta necesidades educativas especiales asociadas a la aptitud sobresaliente.
Mtro. Pedro Covarrubias Pizarro
REFERENCIAS
SEP (2006). Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.
México; SEP
Valadez, S. Betancour, M. & Zavala, B. (2006) Alumnos Superdotados y Talentosos. Identificación, evaluación e
intervención. México; Manual Moderno
http://redsobresalientes.org/wp-content/uploads/2008/10/conferencia-pedro.pdf
Ericka Hernández Carmona
lunes, 30 de marzo de 2009
Conclusiones sobre nuestro aprendizaje
En este curso de atención a alumnos con aptitudes sobresalientes. ya hemos investigado, descubriendo, navegando, y encontrado mucha información acerca de lo que son éstas, de los diferentes términos con los que se le denominan, hemos tenido algunas diificultades pero hemos avanzado en el proceso de nuestro aprendizaje.
También hemos revisado y trabajado con diferentes modelos y teorías sobre la inteligencia y las diferentes maneras de percibir ésta.
Estamos en el proceso por seguir investigando y encontrando información acerca de la detección e identificación de las aptitudes sobresalientes, además de los diferentes instrumentos que se utilizan para esto.
He podido encontrar mucha información, que debo estructurar para seguir creando cosas nuevas, como presentaciones en Slides entre otros.
También hemos revisado y trabajado con diferentes modelos y teorías sobre la inteligencia y las diferentes maneras de percibir ésta.
Estamos en el proceso por seguir investigando y encontrando información acerca de la detección e identificación de las aptitudes sobresalientes, además de los diferentes instrumentos que se utilizan para esto.
He podido encontrar mucha información, que debo estructurar para seguir creando cosas nuevas, como presentaciones en Slides entre otros.
Conociendo otras teorías
Otras teorías que explican las aptitudes sobresalintes y la inteligencia,ádemás de pruebas para la detección de las mismas.
Torrance (1962)
n Elaboró el Torrance Test of Creative Thinking (TTCT) para medir la
producción y el talento creativo.
n Describe el pensamiento creativo como el proceso de percatarse de
dificultades, problemas, ausencias de información, elementos
desaparecidos, cualquier anomalía, cometer errores y formular
hipótesis acerca de aquellas deficiencias, evaluar estos errores e
hipótesis, posiblemente revisarlas y comprobarlas y, al final,
comunicar sus resultados.
n Características observadas en el área de desarrollo creativo:
§ Inconformismo
§ Flexibilidad
§ Originalidad
§ independencia
Terman (1925)
n Estandarizó el test de inteligencia de Binet-Simon aparecido 1905
n Sujeto con puntuación superior a 130 en el test de Stanford-Binet
n Primeros estudios longitudinales
n Macroestudio de 1500 personas seguidas hasta los 40 años
n Herencia y medio ambiente superior
n Superioridad física respecto a los de su misma edad; salud y éxito
social
n Nivel de intereses más elevado
n Mayor éxito académico
n Mayor número de lecturas realizado
n Puntuación superior en dos o tres años a los compañeros de su
clase en los tests de rendimiento
§ independencia
Taylor (1963, 1964, 1978)
n La creatividad es un componente necesario de la superdotación
n Es necesario definir e identificar al superdotado según su medio y
contexto social.
n El papel del maestro consiste en ser un desarrollador de talentos
n La creatividad y curiosidad pueden ser estimuladas
Guilford (1967)
n Responsable del boom de la creatividad
n Su modelo de 120 talentos que por combinación de los cuales da
lugar a diferentes tipos de inteligencia y de superdotación
n Consideró como variable relevante para la superdotación, a la
creatividad, que el llamó “producción divergente”
Torrance (1962)
n Elaboró el Torrance Test of Creative Thinking (TTCT) para medir la
producción y el talento creativo.
n Describe el pensamiento creativo como el proceso de percatarse de
dificultades, problemas, ausencias de información, elementos
desaparecidos, cualquier anomalía, cometer errores y formular
hipótesis acerca de aquellas deficiencias, evaluar estos errores e
hipótesis, posiblemente revisarlas y comprobarlas y, al final,
comunicar sus resultados.
n Características observadas en el área de desarrollo creativo:
§ Inconformismo
§ Flexibilidad
§ Originalidad
§ independencia
Terman (1925)
n Estandarizó el test de inteligencia de Binet-Simon aparecido 1905
n Sujeto con puntuación superior a 130 en el test de Stanford-Binet
n Primeros estudios longitudinales
n Macroestudio de 1500 personas seguidas hasta los 40 años
n Herencia y medio ambiente superior
n Superioridad física respecto a los de su misma edad; salud y éxito
social
n Nivel de intereses más elevado
n Mayor éxito académico
n Mayor número de lecturas realizado
n Puntuación superior en dos o tres años a los compañeros de su
clase en los tests de rendimiento
§ independencia
Taylor (1963, 1964, 1978)
n La creatividad es un componente necesario de la superdotación
n Es necesario definir e identificar al superdotado según su medio y
contexto social.
n El papel del maestro consiste en ser un desarrollador de talentos
n La creatividad y curiosidad pueden ser estimuladas
Guilford (1967)
n Responsable del boom de la creatividad
n Su modelo de 120 talentos que por combinación de los cuales da
lugar a diferentes tipos de inteligencia y de superdotación
n Consideró como variable relevante para la superdotación, a la
creatividad, que el llamó “producción divergente”
Conclusiones sobre Módelos Teóricos
Conclusiones
En nuestro curso sobre atención a alumnos con aptitudes sobresalientes, hemos trabajado con varios moelos teóricos, para entenderlas mejor desde diferentes ámbitos, teorícos y posturas.Se tuvo la oportunidad de converger y diferir en varios aspectos sobre las diferentes teorías que trabajamos, ya que cada uno explica su forma de ver la inteligencia, así como la forma de explicar las aptitudes sobrealientes.´
De los diferentes modelos podemos rescatar:
Inteligencias múltiples de Gardener que concibe a la inteligencia de una manera muy peculiar y que le abre las puertas a que todos podemos tener un tipo deinteligencia de alguna manera. Sabemos que las inteligencias múltiples se refiere a la capacidad para relacionar los conocimientos que tenemos para resolver una determinada situación con ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógica-matemática, espacial, musical, corporal, intrapersonal, interpersonal y naturista.
Inteligencia emocional de Daniel Goleman: Considero que este tipo de inteligencia es fundamental para externar, expresar y compartir nuestras ideas, logros, creaciones y que éstas trasciendadn más allá, ya que sin ella no tendríamos la capacidad de conocer nuestros sentimientos, la de los demás y aparte entenderlos y actuar de la mejor manera posible, regulando nuestras emociones.
Nos referimos a a capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos y manejar bien nuestras emociones en nosotros mismos y en nuestras relaciones.
Triárquico de la inteligencia de R. Sternberg: Son estructuras mentales que utiliza el individuo para realizar un acto inteligente, utilizando los tres componentes materiales: componencial, analítico, creativo, experiencial, práctico y contextual, se dice que éstos tres componentes permiten que una persona sea inteligente, pero se deben desarrollar y estimular los tres aspectos.
Anillos de Renzulli: este teórico le da gran importancia a la creatividad u originalidad de un sujeto, además de un alto grado de implicación en las tareas que desempeña, en aspectos de este tipo se basa Renzulli para determinar las aptitudes sobresalientes, además de la capacidad superior a la media
Renzulli se refiere en su teoría a Teoría de los tres anillos que define al individuo superdotado por la posesión de tres conjuntos básicos e inseparables propios de un buen sistema de tratamiento de información capacidad superior a la media con una alta originalidad y pensamiento divergente y la motivación suficiente para garantizar la materialización de su potencial implicación/compromiso con la tarea
jueves, 26 de marzo de 2009
Evaluación a alumnos con Discapacidad Motriz
Aqui les comparto también información acerca de como se lleva a cabo una evaluación psicopedagógica en alumnos que presentan discapacidad motriz
Publicado el 26 de marzo del 2009
Identificación y detección de necesidades educativas especiales en alumnos cono aptitudes sobresalientes 
Los invito a entrar al siguiente link y conocer un poco el proceso de identificación y detección de aptitudes sobresalientes, esta muy intersante !!!
Las siguientes diapositivas te permiten conocer la manera en que se tabaja en el ámbito educativo, para conocer las necesidades educatias especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
http://www.scribd.com/doc/13694602/Aptitudes-Sobresalientes-por-Ackire-
Fecha de publicación: 26 de marzo del 2009
Los invito a entrar al siguiente link y conocer un poco el proceso de identificación y detección de aptitudes sobresalientes, esta muy intersante !!!Las siguientes diapositivas te permiten conocer la manera en que se tabaja en el ámbito educativo, para conocer las necesidades educatias especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
http://www.scribd.com/doc/13694602/Aptitudes-Sobresalientes-por-Ackire-
Fecha de publicación: 26 de marzo del 2009
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